Муниципальное автономное общеобразовательное учреждениегимназия № 94

ПРИНЯТО:

Утверждаю:
Директор МАОУ – гимназия № 94

На заседании педагогического совета
МАОУ-гимназия № 94

_____________С.А. Ярославцев

Протокол № 10 от «29» августа 2025 г.

Приказ № 64/2-О от 29.08.2025 г.

Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Чтение с увлечением»
для 2 класса

Екатеринбург, 2025

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности интегрированного курса «Чтение с
увлечением»
составлена
в
соответствии
с
Федеральным
государственнымобразовательным стандартом
начального общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373),
Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г.
«Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО».
Настоящая рабочая программа общеинтеллектуального направления для 2 класса
составлена на основе авторской программы М.В.Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с
увлечением». Рабочая программа курса внеурочной деятельности: 2 класс / под ред.
М.В.Буряк, Е.Н.Карышева — М.:Планета, 2016 (Учение с увлечением).
Актуальность программы обуславливается потребностью общества в развитии
духовно-нравственных, эстетических качеств личности человека; формировании
социально-активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие
ценности с помощью произведений природоведческого характера. Данный курс
способствует формированию читательской компетентности второклассников, развивает
их образное мышление, обогащает речь.
Цели программы:
 развитие интереса у обучающихся к произведениям природоведческого характера,
понимания идейного содержания сказок, рассказов о природе, оценивание поступков
героев и событий;
 формирование познавательного интереса к урокам литературного чтения,
окружающего мира и русского языка через задания творческого и занимательного
характера;
 создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся
посредством изучения произведений о природе;
 духовно-нравственное развитие личности.
Задачи программы:
 совершенствовать навыки чтения обучающихся;
 формировать мотивацию чтения младших школьников, развивать их устойчивый и
осознанный интерес к чтению рассказов и сказок о природе;
 знакомить обучающихся с детской книгой как явлением культуры;
 формировать читательские умения, расширять читательский кругозор;
 формировать основы читательской культуры;
 вырабатывать привычку к осознанному чтению, умению применять в процессе
самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках
литературного чтения и русского языка;
 способствовать формированию информационной культуры обучающихся через
разные виды заданий работы с текстами;
 развивать воображение, литературно-творческие способности второклассников;
 развивать устную и письменную речь младших школьников;
 совершенствовать коммуникативные навыки;
 создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности
каждого ученика;
 формировать стремление ребенка к рассуждению и поиску.

Особенностями построения программы являются занимательность изложения
программы либо по содержанию, либо по форме, где в процессе воспитания и привития
интереса к чтению осуществляется комплексное воздействие на интеллектуальную и
эмоциональную сферы ребенка.
Основными формами работы являются комбинированные занятия, которые состоят
из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает
практическая часть. При проведении занятий используется три формы работы:
 демонстрационная,когда обучающиеся слушают объяснения педагога и наблюдают
за демонстрационным экраном;
 фронтальная, когда обучающиеся одновременно работают под управлением
педагога;
 самостоятельная, когда обучающиеся выполняют индивидуальные задания в
течение части занятия или нескольких занятий.
Обучение носит деятельностный и развивающий характер. В ходе занятий
обучающиеся осваивают следующие виды внеурочной деятельности:
 познавательная деятельность;
 игровая деятельность;
 художественно-эстетическая деятельность.
Возрастная группаобучающихся
Курс «Чтение с увлечением» составлен для обучающихся 2 классов, возрастная
группа обучающихся 7-8 лет.
Объем часов, отпущенных на занятия-34 часа. Занятия проходят 1 раз в неделю.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
 формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;
 воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта чтения и слушания произведения природоведческого
характера;
 развитие эстетических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 осознания значимости чтения для своего дальнейшего развития;
 восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
 формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми
и достигать в нем взаимопонимания.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, вести поиск средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
 учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом;
 учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
 овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами;
 активное использование речевых средств для решения познавательных задач;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы врезультата совместной работы класса и учителя;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные УУД:
 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
 осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
 активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;
 умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
 умение слушать и понимать речь других;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
 умение сотрудничать с педагогами и сверстниками при решении различных задач;
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Предметные результаты:
 понимание литературы как средства сохранения и передачи духовных и
нравственных ценностей и традиций, принятых в семье, в обществе;
 умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения
природоведческого характера, работать с планом произведения;
 осознание значимости чтения для личного развития; формирование
первоначальных этических представлений, понятий о доброте, заботе; формирование
потребности в систематическом чтении;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого
развития, анализа текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
 понимание роли чтения, участие в обсуждении содержания текстов, обоснование
нравственной оценки поступков героев.
Ожидаемые результаты освоения программы
Обучающиеся получат возможность:
 закрепить умение работать с книгой;
 закрепить умение работать с текстом;
 проявить интерес к книге;
 расширить читательский кругозор;
 заинтересовать родителей, побудить их принимать активное участие в развитии
познавательных способностей у своих детей.
Обучающиеся закрепят умение:
 определять жанр произведения;
 называть автора произведения;
 записывать название произведения;
 находить соответствия между словами, выражениями и их толкованиями;

 соединять вопросы с ответами;
 понимать содержание произведений и отвечать на вопросы;
 заполнять таблицу, используя слова-подсказки;
 определять верные и неверные выражения;
 восстанавливать порядок плана;
 восстанавливать цитатный план;
 дополнять план произведения;
 называть героев сказки или рассказа;
 сопоставлять слова из текста с изображениями животных;
 выбирать сюжет, к которому относится рисунок;
 отвечать на вопросы текста;
 дополнять предложения из текста и вписывать пропущенные слова;
 дописывать слова сравнения, используя текст произведения;
 придумывать название рисунку;
 восстанавливать порядок предложений на основе событий из текста;
 составлять предложение к рисунку, используя слова для справок;
 сопоставлять событие из рассказа со временем года, в которое оно происходило;
 соединять части предложений;
 определять смысл пословиц;
 выбирать из пословиц те, которые соответствуют идейному пониманию сказки или
рассказа;
 давать характеристику герою, определять его качества характера;
 анализировать поступки героев сказок и рассказов и делать вывод о том, какие
действия являются положительными, какие отрицательными;
 называть правила поведения в природе;
 определять главную мысль произведения;
 придумывать слова-ассоциации к предложенным словам;
 определять тему и содержание произведения;
 описывать героя, используя слова для справок;
 определять качества героя, используя описания из текста;
 разгадывать кроссворды, филворды, ребусы, анаграммы;
 находить в таблице с буквами названия героев и закрашивать их;
 составлять из букв слова;
 составлять из предложенного слова новые слова;
 дорисовывать и раскрашивать картинки;
 отгадывать загадки;
 дописывать слова-рифмы в загадку и стихотворение;
 разгадывать зашифрованные слова;
 зачеркивать буквы по указанному правилу и составлять слова и предложения;
 использовать полученные на уроках литературного чтения и русского языка знания
для выполнения заданий;
 проявлять самостоятельность для выполнения заданий;
 последовательно рассуждать, доказывать;
 контролировать свою деятельность;
 оценивать свою работу на занятии.
На занятиях используются следующие формы контроля:
 текущий;
 самооценка.

Учебно-тематический план и содержание программы
п/п
1
2
3
4

Наименование тем
Рассказы и сказки В. Бианки (4 ч)
«Музыкант»
«Подкидыш»
«Заяц, Косач, Медведь и весна»
«Плавунчик»

Всего часов
1
1
1
1

Рассказы и сказки Н. Сладкова (7 ч)
5
6
7
8
9
10
11

«Непослушные малыши»
«Трясогузкины письма»
«Топик и Катя»
«Осень на пороге»
«Кто в моем доме живет»
«Кто такой?»
«Лиса-плясунья»

12
13
14
15
16

«Друзья»
«Что за зверь?»
«Волчишко»
«Кошка Маруська»
«Болтливая сорока»

1
1
1
1
1
1
1
Рассказы и сказки Е. Чарушина (5 ч)
1
1
1
1
1
Рассказы М. Пришвина (4 ч)

17
18
19
20

«Еж»
«Этажи леса»
«Охота за бабочкой»
«Хромка»

1
1
1
1

21
22
23
24
25

Рассказы и сказки Э. Шима (5 ч)
«Неслышные голоса»
«Молчком-то лучше»
«Медведь-рыболов»
«Дятел, Синицы, Пищухи и Поползень»
«Заячье семейство»

1
1
1
1
1

Рассказы и сказки Г. Скребицкого (6ч)
26
27
28
29
30
31

«Белая шубка»
«Длинноносые рыболовы»
«Сказка о Весне»
«Длиннохвостые разбойники»
«Пушок»
«Дружба»

32
33
34

Библиотечный урок
Библиотечный урок
Резерв

1
1
1
1
1
1
Обобщающие уроки

Итого:

1
1
1
34 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА « ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ. МИР ПРИРОДЫ » ВО 2 КЛАССЕ 2021-2022 УЧ. ГОД
№

Тема урока

1.

В.Бианки «Музыкант»

2.

Н.Сладков
«Непослушные
малыши»

3.

Н.Сладков
«Трясогузкины письма»

предметные
Вписывать данные о
произведении в карточку;
научатся восстанавливать
порядок словесного плана;
давать характеристику
герою; научатся находить в
таблице с буквами названия
героев рассказа;
разгадывать кроссворд.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
соединять линиями слова с
их лексическим значением;
соединять слова из текста с
рисунками; давать
характеристику герою;
разгадывать кроссворд;
Вписывать данные о
произведении в карточку;
определять лексическое
значение слова по
предложенному
толкованию;
восстанавливать цитатный
план; выбирать сюжет, к
которому подходит
рисунок; выбирать качества
характера у людей, которые
проявились в рассказе;
разгадывать ребусы;
определять общее название

Планируемые результаты
метапредметные
Готовность слушать собеседника и
вести диалог; осознанное
построение речевого высказывания
в соответствии с задачами;
учиться работать по
предложенному учителем плану.

личностные
формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
формирование положительного
отношения к природе, умение
видеть интересное вокруг.

план
01.09

Освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера; учиться работать по
предложенному учителем плану.

формирование положительного
отношения к природе; умение
видеть интересное вокруг;
формирование средствами
литературных произведений
целостного взгляда на мир;

08.09

Учиться высказывать своё
предположение(версию) на основе
работы с материалом;
овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами;
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
формирование положительного
отношения к природе; развитие
чувства милосердия, сострадания,
заботливости.

15.09

Дата
факт

4.

Н.Сладков
«Топик и Катя»

5.

В.Бианки «Подкидыш»

6.

Н.Сладков
«Осень на пороге»

объектов, зашифрованных
в ребусах; составлять и
записывать новые слова,
используя слово
«трясогузка».
Вписывать данные о
произведении в карточку;
выбирать и раскрашивать
только героев рассказа;
дополнять план рассказа;
определять лексическое
значение слов и сочетаний
слов; определять, как жили
герои рассказа; составлять
из букв имена героев;
выбирать сюжет, к
которому подходит
рисунок; раскрашивать
рисунок.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
соединять понятия и
толкования слов; отвечать
на вопросы текста;
выбирать правила
поведения в природе,
которые нарушены в
рассказе; разгадывать
ребусы и вписывать
полученные слова в
предложения.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
восстанавливать цитатный
план; вписывать
пропущенные слова в
предложения; находить

Учиться работать по
предложенному учителем плану;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом; готовность
слушать собеседника и вести
диалог; осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с задачами;

формирование положительного
отношения к природе;

22.09

Готовность слушать собеседника и
вести диалог; осознанное
построение речевого высказывания
в соответствии с задачами;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установления
причинно-следственных связей,
построения рассуждений.

формирование положительного
отношения к пернатым друзьямптицам; закрепление правил
поведения в лесу.

29.09

Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом;
овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами;

восприятие литературного
произведения как особого вида
искусства;
Воспитание художественноэстетического вкуса,
эстетических потребностей,

06.10

7.

Е. Чарушин «Друзья»

8.

М Пришвин «Еж»

9.

Евгений Чарушин
«Что за зверь?»

главную мысль в тексте;
выбирать пословицы,
которые относятся к
тексту; находить в таблице
с буквами названия героев
и закрашивать их;
разгадывать кроссворд.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
заполнять таблицу на
основе событий в рассказе;
восстанавливать
предложения; давать
характеристику героям и
описывать, как удалось
подружиться дикому и
домашнему животному;
выбирать верный ответ из
предложений; называть
слова ассоциации к слову
«дружба»; подбирать
рифмы в стихотворения о
героях рассказа.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
соединять стрелочкой
слова, подходящие по
смыслу; находить
сравнения в тексте и
вписывать их в
предложения; давать
характеристику герою и
описывать, как человеку
удалось подружиться с
диким животным.
Вписывать данные о
произведении в карточку;

находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;

ценностей и чувств на основе
опыта чтения и слушания
произведения природоведческого
характера.

Готовность слушать собеседника и
вести диалог; осознанное
построение речевого высказывания
в соответствии с задачами;
учиться работать по
предложенному учителем плану;
овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи
и отношения между объектами и
процессами.

осознание значимости чтения
для своего дальнейшего развития;
развитие эстетических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости , понимания и
сопереживания чувствам других
людей.

13.10

Учиться высказывать своё
предположение(версию) на основе
работы с материалом;
овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами;
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
формирование положительного
отношения к природе, умение
видеть интересное вокруг.

20.10

Готовность слушать собеседника и
вести диалог; осознанное

Формирование познавательного
интереса к произведениям

10.11

10.
Михаил Пришвин
«Этажи леса»

11.

Евгений Чарушин
«Волчишко»

отвечать на вопросы
текста; дополнять план
рассказа; дать
характеристику героям;
выбрать слова, с помощью
которых можно их
описывать; выполнять
задания занимательного
характера.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
определять качества
человека, опираясь на
текстовое описание;
рассматривать рисунки к
тексту и подбирать к ним
свои названия; определять
верные и неверные
высказывания; «Расселять»
животных по «этажам» в
соответствии с текстом и
раскрашивать рисунки.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
определять
последовательность
событий в соответствии с
текстом; составлять из слов
предложение; находить и
подчёркивать ответы на
вопрос в отрывке из текста;
рассказывать правила
поведения в лесу;
определять по рисунку
правило, которое нарушил
человек в рассказе;
отгадывать загадки;

построение речевого высказывания
в соответствии с задачами;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установления
причинно-следственных связей,
построения рассуждений.

природоведческого характера;
развитие эстетических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости.

Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установления
причинно-следственных связей,
построения рассуждений.

формирование положительного
отношения к природе; умение
видеть интересное вокруг;
формирование средствами
литературных произведений
целостного взгляда на мир;
понимание ответственности
человека за свои поступки.

17.11

Принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
учитывать разные мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
пробуждение сочувствия,
сопереживания герою рассказа.

24.11

12.

Михаил Пришвин
«Охота за бабочкой»

13.
Евгений Чарушин
«Кошка Маруська»

14.

Михаил Пришвин
«Хромка»

раскрашивать рисунки.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
восстанавливать план
рассказа; выбирать слова, с
помощью которых можно
описать главных героев:
бабочку и щенка;
разгадывать анаграммы.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
находить соответствия
между событиями в
рассказе и временем года;
записывать с помощью
слов для справок, на кого
охотилась в лесу кошка;
определять качества одного
из героев рассказаохотника; записывать слова
ассоциации к сочетаниям
слов «домашнее
животное»; разгадывать
кроссворд.
Заполнять карточку с
данными о произведении;
соединять линиями слова с
их лексическим значением;
отвечать на вопросы по
тексту; определять
основную идею рассказа;
оценивать поступки героев,
определять их качества;
составлять и записывать
новые слова, используя
слово «Хромка»;

Готовность слушать собеседника и
вести диалог; осознанное
построение речевого высказывания
в соответствии с задачами;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установления
причинно-следственных связей,
построения рассуждений.
Учиться высказывать своё
предположение(версию) на основе
работы с материалом;
овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами;
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
развитие у детей бережного
отношения к природе, умения
видеть интересное вокруг, быть
наблюдательным.

01.12

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
развитие чувства
ответственности, заботы о
домашних животных.

08.12

Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установления
причинно-следственных связей,
построения рассуждений.

Формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
понимание идейного содержания
произведения; оценивание
поступков героев; развитие
чувства сострадания к животным
и понимание того, что добротой и
лаской можно приручить любую
птицу или зверя и подружиться с
ними.

15.12

15.

Эдуард Шим
«Неслышные голоса»

16.

Эдуард Шим
«Молочком-то лучше!»

17.

Николай Сладков
«Кто в моём доме
живёт?»

18.

Георгий Скребицкий
«Белая шубка»

раскрашивать рисунок.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
определять лексическое
значение слова; определять
порядок предложений в
тексте; давать
характеристику героям
рассказа; разгадывать
филворд, используя
толкования слов;
дорисовывать и
раскрашивать картинку.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
соединять стрелочкой
слова, подходящие по
смыслу; восстанавливать
цитатный план; описывать
хомяка, используя слова
для справок; разгадывать
ребусы; составлять из букв
названия животных из
сказки.
Вписывать данные о
произведении в таблицу;
определять название
предметов, используя
толкования слов,
разгадывать кроссворд;
придумывать свой рисунок
скворечника, раскрашивать
дуплянку.
Вписывать данные о
произведении в таблицу;
выяснить, почему автор так

Готовность слушать собеседника и
вести диалог; осознанное
построение речевого высказывания
в соответствии с задачами;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установления
причинно-следственных связей,
построения рассуждений.

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
формирование положительного
отношения к природе, умение
видеть интересное вокруг.

22.12

Овладение способностью
принимать и сохранять цель и
задачи учебной деятельности,
вести поиск средств её
существования.

Формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
развитие понимания того, что в
природе всё взаимосвязано.

12.01

Готовность слушать собеседника и
вести диалог; осознанное
построение речевого высказывания
в соответствии с задачами;
учиться работать по
предложенному учителем плану;
освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера; учиться работать по
предложенному учителем плану.
Овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
формирование положительного
отношения к природе, умение
видеть интересное вокруг.

19.01

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;

26.01

19.

Эдуард Шим
«Медведь-рыболов»

20.

Георгий Скребицкий
«Длинноносые
рыболовы»

21.

Эдуард Шим
«Дятел, Синицы,
Пищухи и Поползень»

назвал рассказ; составлять
предложения о признаках
зимы, пользуясь словами
для справок; определять
качества людей, опираясь
на текстовое описание;
разгадывать кроссворд.
Вписывать данные о
произведении в таблицу;
соединять слова с
рисунками; отвечать на
вопросы текста; описывать
медведя, используя
предложенные слова;
разгадывать фылворд;
восстанавливать
предложение.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
находить соответствия
между вопросами и
ответами; восстанавливать
план рассказа; определять
качества человека,
опираясь на текстовое
описание; разгадывать
анаграммы.
Вписывать данные о
произведении в таблицу;
соединять линиями
название птицы, слова из
текста и рисунок;
закрашивать
соответствующим цветом
карточки со словаминазваниями птиц;
записывать, кто такие

и отношения между объектами и
процессами.

развития чувства сострадания,
умения помочь в трудную
минуту.

Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установления
причинно-следственных связей,
построения рассуждений.

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
формирование положительного
отношения к природе, умение
видеть интересное вокруг.

02.02

Принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
учитывать разные мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания.

понимание идейного содержания
произведения; оценивание
поступков героев и событий;
формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;

09.02

Учиться высказывать своё
предположение(версию) на основе
работы с материалом;
овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами;
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;

формирование положительного
отношения к природе, умение
видеть интересное вокруг.

16.02

22.

Георгий Скребицкий
«Сказка о Весне»

23.

Николай Сладков
«Кто такой?»

24.

Георгий Скребицкий
«Длиннохвостые
разбойники»

25.

Виталий Бианки «Заяц,
косач, медведь и весна»

насекомыши; описывать
дятла, используя слова для
справок.
Заполнять карточку с
данными о произведении;
находить соответствия
между словами героев и
рисунками; выбирать
карточки с приметами
весны, о которых говорится
в сказке; называть и
записывать свои весенние
приметы.
Вписывать данные о
произведении в таблицу;
выбирать сюжет, к
которому подходит
рисунок; отвечать на
вопросы теста; описывать
кукушку, используя слова
для справок; разгадывать
филворд; составлять и
записывать новые слова,
используя слово
«горихвост».
Вписывать данные о
произведении в карточку;
составлять предложения;
дополнять план рассказа;
выбирать качества, которые
соответствуют главному
герою; подбирать другой
заголовок к рассказу;
разгадывать шифровки.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
соединять понятия и

Готовность слушать собеседника и
вести диалог; осознанное
построение речевого высказывания
в соответствии с задачами;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установления
причинно-следственных связей,
построения рассуждений.

Формирование осознанного,
бережного отношения к природе;
умения видеть изменения в
природе, быть наблюдательным.

23.02

Принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
учитывать разные мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
понимание о том, что в природе
всё взаимосвязано.

02.03

Принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
учитывать разные мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания.

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
развития у детей бережного
отношения к природе; понимания
того, что слабым нужно
помогать, не оставаться
равнодушным.

09.03

Готовность слушать собеседника и
вести диалог; осознанное
построение речевого высказывания

формирование положительного
отношения к природе, умение
видеть интересное вокруг.

16.03

26.

Евгений Чарушин
«Болтливая сорока»

27.

Эдуард Шим
«Заячье семейство»

28.

Николай Сладков
«Лиса-Плясунья»

толкования слов и
словосочетаний; соединять
карточки со словами и
рисунками; выбирать
пословицы, которые
соответствуют сказке;
разгадывать кроссворд;
определять время суток и
соединять карточки со
словами и рисунками.
Заполнять карточку с
данными о произведении;
раскрашивать рисунки,
определять, к кому
относятся слова главной
героини-сороки; составлять
из частей предложения;
подбирать слова для
описания сороки;
определять, чему учит
сказка «Болтливая сорока»;
разгадывать анаграммы.
Вписывать данные о
произведении в таблицу;
соединять слова с
рисунками; рассказывать,
как звери- мамы говорят о
своих детёнышах;
разгадывать филворд;
находить названия
детёнышей животных-мам
из сказки и закрашивать их.
Вписывать данные о
произведении в таблицу;
соединять понятия и
толкования слов; дополнять
план рассказа, определять

в соответствии с задачами;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установления
причинно-следственных связей,
построения рассуждений.

Овладение способностью
принимать и сохранять цель и
задачи учебной деятельности,
вести поиск средств её
существования.

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
развития у детей бережного
отношения к природе; понимания
повадок животных.

23.03

Принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
учитывать разные мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания.

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
формирование положительного
отношения к природе, умение
видеть интересное вокруг.

06.04

Готовность слушать собеседника и
вести диалог; осознанное
построение речевого высказывания
в соответствии с задачами;
овладение логическими

Формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
понимание идейного содержания
произведения; оценивание

13.04

29.

Георгий Скребицкий
«Пушок»

30.

Виталий Бианки
«Плавунчик»

31.

Георгий Скребицкий
«Дружба»

32.

Библиотечный урок

последовательность
действий лисы в добыче
пищи; выбирать качества,
которыми обладает
рассказчик; разгадывать
ребусы; находить в словах
названия животных.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
отвечать на вопросы
текста; размышлять о том,
почему ежик не убегал из
дома; определять качества
людей, у которых жил
ежик; разгадывать
анаграммы.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
отвечать на вопросы
текста; рассуждать, чему
учит рассказ; подбирать
другое название рассказу,
исходя из его идейного
содержания; разгадывать
шифровки.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
отвечать на вопросы
текста; размышлять о том,
почему грач не стал
бояться людей; определять
качества людей, у которых
жил грач; разгадывать
кроссворд.
Получат представление о
библиотеке, научатся
рассказывать о своей

действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установления
причинно-следственных связей,
построения рассуждений.

поступков героев;

Учиться высказывать своё
предположение(версию) на основе
работы с материалом;
овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами;
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;

формирование положительного
отношения к природе, умение
видеть интересное вокруг.

20.04

Принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
учитывать разные мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания

формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
развития у детей бережного
отношения к природе; понимания
того, что слабым нужно
помогать, не оставаться
равнодушным.

27.04

Готовность слушать собеседника и
вести диалог; осознанное
построение речевого высказывания
в соответствии с задачами;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения; установления
причинно-следственных связей,
построения рассуждений.
Принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять поиск
необходимой информации;

Формирование познавательного
интереса к произведениям
природоведческого характера;
развитие эстетических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости.

04.05

Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности.

11.05

домашней библиотеке.
Научатся сравнивать книги
старинные и современные

33.

Библиотечный урок

34.

Резерв

Получат представление о
библиотеке, научатся
рассказывать о своей
домашней библиотеке.
Научатся сравнивать книги
старинные и современные

строить понятные для партнёра
высказывания;
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять поиск
необходимой информации;
строить понятные для партнёра
высказывания;
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.

Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности.

18.05

25.05

Информационно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебные средства:
1. М.В. Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с увлечением. 2 класс. Интегрированный образовательный курс. Методическое пособие с
электронным интерактивным приложением»
Москва, «Планета», 2016 г.
2. М.В. Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с увлечением. 2 класс»
Москва, «Планета», 2016 г.
Материально-техническое обеспечение:
1. Компьютер-планшет с художественным программным обеспечением.
2. Экран телевизионный
3. Магнитная доска.
4. Ауди- и видеозаписи.
5. Дидактический материал.